高校作为基础研究的主力军、人才培养的主阵地，要切实增强加快建设教育强国、服务中华民族伟大复兴的责任感和使命感，以立德树人为根本、以学科建设为龙头，着力加强拔尖创新人才培养，大力推动基础学科、新兴学科、交叉学科发展，加快推进世界一流大学建设。
基础学科拔尖创新人才培养重在三个关键词：好的教师、好的学生、好的环境。
培养基础学科拔尖创新人才，首先要有好的教师。从事基础学科的教师团队应是一支层次分明的精英队伍，由世界一流的战略科学家领航掌舵，以杰出学者为主力军，以富于想象力和好奇心的年轻人为生力军。基础学科的教师在精不在多，关键是要有求真务实、探索创新的科学精神，以及对人才培养的极致追求与热爱。
培养基础学科拔尖创新人才，要选拔出好的学生。以基础教育为基点、以高等教育为龙头，优化基础学科教育体系。通过“中学生英才计划”“强基计划”“基础学科拔尖学生培养计划”，构建基础学科拔尖创新人才早期发现、精准选拔和一体化贯通培养机制，多渠道、多阶段、多方式发现真正志在基础研究、有兴趣且有天赋的学生，给予他们能够脱颖而出的机会，鼓励学生以兴趣为导向，保持专注，勇于探索，激发学生的学术雄心与奋发有为的作风。
培养基础学科拔尖创新人才，重在营造好的环境。这也是当前最困难、最迫切的，需要不受外界影响，长期培育与坚持才可见成效。第一，基础研究具有耗时长、风险高的特点，在政策上，应对基础学科人才更加包容、更加信任，建立长周期考核乃至不考核的机制，营造宽松不干扰的环境，让他们有更长时间、更大空间去试错、容错。第二，基础学科主要靠“养”，在资源上，需要国家持续的经费投入，提高基础学科人才的激励强度，以体面的生活保障为其潜心治学消除后顾之忧，坐住坐稳“冷板凳”。第三，在国内国外相同学历的人才评定和资助方面，应该一视同仁。
培养国家战略急需人才，要抓好科教、产教融合育人机制，以大团队、大平台、大项目支撑拔尖创新人才培养。
首先，高校必须通过体制机制改革理顺三大关系。一是理顺科学研究与人才培养的关系。与基础学科拔尖人才培养强调自由探索不同，国家战略急需人才培养是有明确目标导向、有组织的人才培养，必须与目标导向的有组织科研紧密结合，在科技创新的实践中培养拔尖人才。二是明确研究机构与院系的功能定位。研究机构是有组织科研和交叉研究的主体，院系主要负责学科建设、人才培养。武汉大学正在分别制定国家级省部级平台、实体研究机构、虚体研究机构、校外研究机构和交叉科学研究院管理办法，分类分层管理，支撑有组织科研体系高效运行。三是建立学校与企业的连接。企业是科技创新的主体，是“出题人”，高校通过有组织的科研来解决企业的需求，这就必须在学校和企业间建立起有效连接，鼓励大学与企业“各迈一步”，打通需求从产生到解决的全过程，推动学术创新链与产业链融合衔接。不同大学、不同学科可以根据自身特色采取不同的连接方式。
其次，国家和高校要在政策上为开展有组织的科研和人才培养松绑。一是给予高校教师科技创新更为宽松的环境。允许高校教师按规定兼职创新创企，在学校创建的校外研究机构任职可不纳入兼职范畴，成果转化收益分配和激励制度进一步优化，让高校教学科研人员“合理合法、心安理得富起来”，建立良好的科技成果转化生态。二是在组建复合型团队上给予政策支持。鼓励依托各类新型研发机构等创新平台，广泛吸纳高校科学家、企业社会的研究人员以及博士后和研究生，组建复合型学术队伍，并配备专业的管理服务队伍。三是进一步优化并构建多元化的评价机制。关键核心技术攻坚的目标是解决现实问题，不能片面追求论文发表。要科学、全面、公允地评价技术问题的解决、成果的市场价值、人才培养的效果，有效衡量研究团队中每一名成员的贡献。（武汉大学校长、中国科学院院士 张平文）
（文章来源：《中国教育报》2023年07月13日第3版）
